学习历程案:让思维看得见,让学习真发生——以《解决问题的策略——列举》为例被引量：4

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摘要小学数学教学中,学习历程案的设计可改进为以一课时为学习单位,其结构可以简化为驱动问题、锚基任务、学习评价三大主干;具体方法是在把握学生生活经验、认知基础和课程标准要求、内容编排结构的基础上,确定学习目标与路径,确定学习历程案的要素与结构。基于学习历程案设计的小学数学课堂教学,应当揭示新旧知识的关联,运用迁移、拓展等策略,帮助学生深化知识理解,完善认知结构。

作者杨美

机构地区江苏省南京市晓庄学院附属小学

出处《教育视界》 2018年第20期9-12,共4页 The Horizon of Education

关键词学习历程案列举驱动问题锚基任务学习评价

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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