摘要
教育行动研究作为备受推崇的中小学教育实践研究模式,在强化实践者认同与提高实践自觉水平的同时,潜藏着对研究驱动模式的盲目与困局。经典性行动研究遵循的见证逻辑无法解决实践性知识、真理性及视域选择问题,需要引入循证逻辑驱动的、遵循教育共同体集体证据渐进整合原则的行动研究路径,促进行动者从孤立走向合作,从自我驱动走向共同体驱动,促使个体实践超越个体意义本身,形成具有实践生产力的教育共同体实践方式。
出处
《教育评论》
2018年第11期23-28,共6页
Education Review
基金
2018年度国家社会科学基金教育学重大课题"振兴乡村战略中的农村教育现代化研究"(编号VHA180004)
陕西省2013年度教育科学规划项目"陕西省城乡教育公平测评系统构建与均衡发展路径研究"(编号SGH13181)的阶段性研究成果
