摘要
在课程知识教学中,课程知识的文化性具有极为重要的意义,具体表现为课程知识教育的价值在于文化性、有利于促进师生的文化认同与文化自信等方面。但在现实中,课程知识教学存在许多异化现象,最为明显的便是课程知识的文化疏离,主要表现为远离核心素养的表象主义知识观及其危机、课程知识教学中存在＂形同摆设＂的文化装点、文化锁定使师生丧失文化主体身份、课程知识中边缘群体文化经验渐趋空场等四个方面。因此可以通过向核心素养转变课程知识的文化立场、课程知识教学的文化＂意义回归＂、确认师生的文化主体身份、保障边缘群体在课程知识中的文化表达,来实现课程知识文化的融合。
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第30期10-13,共4页
Teaching and Administration
基金
河南省高校重点科研项目“新媒体时代下社会主义核心价值观大众认同机制与路径研究”（18A8800016）
河南省高等教育教学改革重点课题项目“中华优秀传统文化融入思政课教学研究与实践”（2017SJLX127）的研究成果
