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实践迁移结构元:主题学习的项目构建与品格被引量：2

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摘要教师在主题学习实践操作层面有两个误区：其一，主题学习实践构建偏重方法选取和流程设计，产生“轻视学科”思想，最终造成主题学习肤浅化和去学科化倾向，缺少对主题学习的总体认知、把握和理解；其二，过于拘泥道德与法治学科单元主题并以此组织学生开展主题学习活动，缺失学科整合和知识整合，缺乏对学生真实生活的有效关注。

作者杜锐

机构地区金陵中学仙林分校中学部

出处《中学政治教学参考（中旬）》北大核心 2018年第10期24-27,共4页

关键词学习活动结构元品格迁移流程设计知识整合学科整合学生

分类号 G633.2 [文化科学—教育学]

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中学政治教学参考（中旬）

2018年第10期

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