期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

“力臂”的物理意义及其教学逻辑被引量：3

下载PDF

导出

摘要简述了教学的有效性在于逻辑性，教学逻辑具有建构性和规约性的观点。指出了“意义生成”是概念教学的核心，逻辑形式是“意义生成”的基础。结合对力臂物理意义的认识，提出了实现“意义生成”、提高教学有效性的力臂教学逻辑。

作者葛汉洪孙有花陈生桃

机构地区江苏省高邮市南海中学江苏省高邮市第一小学江苏省高邮市教育局

出处《教学与管理》北大核心 2018年第28期49-51,共3页 Teaching and Administration

基金该文为江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“学科素养下初中物理‘意义生成课堂’建构研究”（XC-c/2016/50）的阶段性研究成果

关键词教学逻辑意义生成力臂思维联系

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1董静,于海波.教学逻辑的价值追求与二维结构的运演[J].中国教育学刊,2015(8):24-29. 被引量：32
2董静,于海波.教师个人教学逻辑:内涵、形成与发展[J].教育研究,2017,38(10):121-129. 被引量：20
3朱德全,张家琼.论教学逻辑[J].教育研究,2007,28(11):47-52. 被引量：100

二级参考文献25

1朱佩荣.季亚琴科论教学的本质(上)[J].全球教育展望,1993,23(5):38-45. 被引量：45
2马丁·布伯.我与你[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1986.. 被引量：63
3小威廉姆E.多尔.后现代课程观[M].北京:教育科学出版社,1999.153,33. 被引量：1
4佐藤正夫.教学原理[M].钟启泉,译.北京:教育科学出版社,2001. 被引量：1
5奥苏贝尔.教育心理学:认知观点[M].余星南,宋钧,译.北京:人民教育出版社,1994:扉页. 被引量：1
6罗德红.儿童心理逻辑的三个层次及其差异[J].南京师大学报（社会科学版）,2008(3):87-92. 被引量：3
7鞠鑫.认知结构理论研究述评[J].四川教育学院学报,2008,24(6):12-14. 被引量：14
8陈向明.对教师实践性知识构成要素的探讨[J].教育研究,2009,30(10):66-73. 被引量：291
9姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程．教材．教法,2011,31(5):12-17. 被引量：200
10余闻婧.学科结构与教师的教学推理[J].当代教育科学,2011(7):22-25. 被引量：5

共引文献135

1杨永年,石伟平.基于积极教学的职业院校“思辩课堂”的教学逻辑[J].职业技术教育,2022,43(29):48-52.
2杜静媛,马云鹏,田雪.“五育”并举进教材:价值意蕴、基本遵循及现实进路[J].现代教育管理,2021(10):84-90. 被引量：19
3李晶.创设问题链,建构教学逻辑——以“向心力”教学为例[J].湖南中学物理,2022(3):40-42. 被引量：1
4刘燕妮,孙卓.从“教学逻辑”的视角来谈发展学生的思维能力——以初中物理课堂中探究“平面镜成像”规律为例[J].湖南中学物理,2020(5):32-33.
5宗加银.循“序”渐进彰显逻辑力量——浅谈历史有效教学中“三序合一”原则的运用[J].中学历史教学研究,2013,0(1):29-30.
6于世华.课堂教学高潮的形成机制[J].当代教育科学,2008(10):15-17. 被引量：1
7陈显江,陈立军.陶行知教育思想对农村实施“差异教学”的启示[J].当代教育论坛（学科教育研究）,2009(2):8-10. 被引量：1
8朱继军.“过程与方法”目标确定与落实的基本原则[J].历史教学（上半月）,2009(3):53-55. 被引量：1
9兰勇,唐玉凤.师生心理契约及其教学论意义[J].高等农业教育,2009(2):40-42. 被引量：9
10刘晓伟.优化语文教学的提问策略[J].语文建设,2009(7):76-79. 被引量：6

同被引文献15

1白振宇.“力臂”教学的真正突破口在哪里[J].中学物理教学参考,2007,36(4):61-63. 被引量：11
2魏良淑.浅析物理意义的学习与创造性学习的联系[J].太原大学教育学院学报,2004,23(S1):113-114. 被引量：2
3郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程．教材．教法,2009,29(11):17-23. 被引量：480
4阳玉岗.关于物理意义的教学[J].乐山师专学报,1994,9(2):46-48. 被引量：6
5卢义刚.初中物理教学中证据意识培养的现状调查及其策略[J].物理教师,2019,40(2):57-60. 被引量：3
6骆兴高.优化物理实验教学培养学生证据意识[J].物理教师,2019,40(2):61-64. 被引量：5
7葛汉洪,孙有花,陈生桃.意义生成在物理概念教学中的作用[J].教学与管理,2018,0(4):53-55. 被引量：4
8穆良柱.什么是物理方法[J].大学物理,2018,37(2):18-21. 被引量：14
9廖浩铭.观察碘升华实验改进建议[J].物理教学探讨,2019,37(6):47-48. 被引量：1
10周榕,李世瑾.循证实践:STEM教育实践形态的理性蜕变[J].电化教育研究,2019,40(7):37-45. 被引量：16

引证文献3

1董霞,杨鹏.做中学错中悟——以“探究杠杆平衡条件”为例[J].中学物理教学参考,2022(36):25-27.
2龚慧莉,李太华.面向意义生成的物理概念学习——以“浮力”为例[J].物理教学探讨,2023,41(6):26-29.
3吉临荣,许帮正.初中物理探究教学中的循证实践[J].物理教师,2023,44(10):50-53.

1周刘波.历史思辨性思维的教学逻辑——以部编历史教科书辅栏“材料研读”教学策略为例[J].中学历史教学,2018,0(8):5-6. 被引量：1
2张惠作.基于物理核心素养的“平抛运动”教育价值解读[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2018(6):38-42. 被引量：1
3巩寒瑛.关注教学过程凸显学科素养——2018年南京市中考卷第28题引发的教学启示[J].中学物理教学参考,2018,47(9):63-66. 被引量：1
4向世清.创客教育的创客空间建设(四)[J].中国科技教育,2018,0(8):70-71.
5杨建英.试论合理重构小学语文教学内容的意义及其有效实现[J].江苏教育研究,2018,0(9):54-57.
6雷洁康,赵利君,董文军.教材分析的价值提升——基于核心素养的中学政治教材分析策略探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报,2018,30(3):70-75. 被引量：2
7丁艳双.怎样观摩学习高中音乐公开课[J].北方音乐,2018,38(11):137-137.
8薄凯,周学,翟国富,叶雪荣,李文文,袁瑞铭.智能电表用磁保持继电器短路电流条件下触头斥开机理仿真研究[J].中国电机工程学报,2018,38(17):5238-5245. 被引量：11
9黄旭胜,王健.获得性低位髌骨的研究进展[J].中华骨科杂志,2018,38(17):1075-1081. 被引量：1

教学与管理

2018年第28期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部