摘要
本文对杜威在《教育哲学讲义》中提出的教育的心理学维度做了集中探讨。教育的心理学基础是理解杜威进步主义教育理念的核心,杜威的这一主张针对的是美国19世纪末教育组织碎片化的现状。他指出教育的整合不仅仅在于制度的整合,而更在于是否有一个根本的教育原则贯穿始终。教育的心理学基础正是这个根本原则。它揭示的并不是心理构造,而是个体行动的展开。个体的主观人格正是在行动中塑造的。而教育,尤其是幼儿教育,最重要的目标就是理解行动力以及培养行动力。对杜威来说,这一能力的培养优先于任何具体的知识。更进一步,杜威认为只有行动力的培养才能够有效回应现代教育的双重危机——博雅的自由教育有脱离现实的危险,而一个劳动分工高度发达的社会孕育的职业教育过于注重专门性和实效性又必然会挤压个体心智情感生长的空间。
This paper analyzes the key idea underlining John Dewey's Lectures in the Philosophy of Education published in 1899,i.e. the psychological foundation of education. Dewey does not view the psychological state as a static configuration but resulting from the most dynamic process that constantly broadens our intellectual horizons and shapes our personality. It reveals action. He argues that nurturing an active capacity in interaction with the environment is crucial to early child education. Dewey's theory offers a unique angle to respond to the prevailing crises of liberal and professional education in his time.
出处
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2018年第1期85-98,189-190,共14页
Peking University Education Review
