摘要
在一个多世纪的发展进程中,哈佛大学汉语教学历经萌芽时期、东亚语言系时期与东亚语言与文明时期三个主要阶段,建立了汉语言专业与非汉语言专业相结合、基础汉语与跨学科汉语相结合、语言与文化相结合、长期与短期相结合、本土语境(美国)与目的语语境(中国)相结合的教学模式。我国汉语国际教育应借鉴哈佛大学本土汉语教学模式,通过明晰汉语国际教育的使命,构建科学、系统的汉语国际教育课程体系,加强汉语国际教育多元组织机构建设,重视师资队伍建设,推动汉语教学和中国文化的世界传播。
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2018年第5期90-96,共7页
China University Teaching
基金
本文为中国博士后科学基金(2015M581506)、陕西省社科基金(2014J17)的阶段性成果
