摘要
教育的对象是人，人的起点是生命，作为教育的重要一环，课程评价须以生命作为出发点。然而真实的教育情境中，课程的评价方式并没有得到根本改善，知识的“灌输”方式依然被很多人认可，人作为“知识容器”这一假设并没有消弭，个体生命的主体性被僭越、能动性被消解、发展性被异化、差异性被遮蔽的局面并没有得到扭转。因此课程评价应该注重评价的生命本位，突出评价的主体性、能动性、发展性和差异性。
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第4期4-6,共3页
Teaching and Administration
