摘要
循序渐进原则是教育工作者在设置课程、编排教材、设计课时等过程中占有举足轻重地位的一项教学原则。现今不少教育研究者对循序渐进原则的主体——"序"及其方式——"渐进"提出质疑。本文分别从安德森学习分类理论和教育心理学的角度重新审视循序渐进教学原则的系统性指向和量力性指向,探讨在当代教育理论的背景之下,教育研究者应该如何看待循序渐进原则。
出处
《教学与管理（理论版）》
北大核心
2017年第10期1-3,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
南京师范大学高等教育教学改革研究项目"基于移动互联网络环境的‘课程与教学论’课程主体教学模式研究"的阶段性研究成果
