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逐层细剥笋,矛盾渐统一——以《用数对确定位置》的教学为例

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摘要学习本应是主动的、富有个性的过程, 可往往因缺少需求而变成被动的、灌溉式的程序.本文以《用数对确定位置》为例, 基于对学生起点的了解激发需求, 并以需求为依据不断创生矛盾, 让学生在解决层层矛盾时体验新知的产生,以矛盾激需求, 在矛盾中体现统一, 让学习变得更有意义.

作者许祥薇吴义明

机构地区江苏南京市溧水区乌山小学江苏南京市溧水区教研室

出处《小学教学研究（理论版）》 2017年第10期44-46,共3页 Primary School Teaching Research

关键词数对矛盾需求统一

分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]

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小学教学研究（理论版）

2017年第10期

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