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数学教学学生认知发展与观念引导

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摘要根据学生学习数学时存在观念上的不平衡,结合学生知识掌握情况,通过适当的质疑或反例设计引发学生的“观念冲突”,通过新旧知识对比,促进学生知识更新,取得高效教学效果。

作者邓学文

机构地区肇庆市第六中学

出处《珠江教育论坛》 2017年第3期12-13,共2页

关键词数学教学观念认知

分类号 G641 [文化科学—高等教育学]

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