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分层教学在小学语文教学中的实践

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摘要传统班级授课制中,教师的出发点出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等做法,强调平均,无视学生的个体差异,这一做法不仅投入大、收效微,长此以往还消磨了学生的学习热情,阻碍了学生的发展。“分层教学”的模式为不同层次的学生创建了不同的起跑线,在承认差别的前提下因材施教,在学习过程中采取层次教学、目标层次化、层次作业、层次评价等措施有的放矢地促进学生个体的进步,缩小学优生与学困生之间的差距,促进全体学生的发展。

作者赵亚萍

机构地区江苏省高邮市高邮镇宝塔小学

出处《课外语文（下）》 2017年第9期I0002-I0002,共1页

关键词小学语文分层教学全体发展

分类号 G622 [文化科学—教育学]

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课外语文（下）

2017年第9期

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