摘要
自新课程改革以来，三维教学目标理念深入人心，三维目标的培养也逐步在基础教育的课堂中得到落实。三维教学目标中的过程与方法目标，瞄准的是做事情的步骤与法则，目的在于培养学生的程序性知识；而知识与能力目标，则更多地关注认识事物的基础和前提，目的在于培养学生的陈述性知识。从陈述性知识到程序性知识的转化，需要以实践为桥梁，逐渐提高学生的知识运用水平。在本文中，陈永中老师以哲学教学为例，探索学生陈述性知识向程序性知识转化的方法与路径，他认为程序性知识的获得，要以陈述性知识为起点，经历新知学习、例题示范、变式训练的循环往复。希望陈老师的这一观点能对大家有所帮助。
出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2017年第5期29-30,共2页
Teaching Reference of Middle School Politics
基金
江苏省中小学教研室第十一期重点课题“深度政治思维碰撞课堂研究”(主持人:陈永中编号:2015JK—Z016)阶段性研究成果
