摘要
由教育学学科认同危机及教育研究学术危机"双危机"所致,教育研究者的身份认同危机得以显现。其中,教育表达的"失语"、学术自主性的丧失及研究成果的有效性不足是其主要表征。由于教育研究的根基是教育的"生活世界",教育研究的意义在于教育生活的改善。因此,教育研究者身份认同的获得必然来自于教育实践,同时,也由于理性智慧以及服务社会是社会科学研究者身份认同的保障机制和目的所在,为此,作为社会科学研究者的教育研究者身份认同必然是研究主体的一种教育生命运动,是研究者自身教育生活的延展。
出处
《社会科学战线》
CSSCI
北大核心
2017年第4期229-236,共8页
Social Science Front
