让表演使文言文鲜活起来——文言文阅读教学中“少教多学”的实践被引量：1

下载PDF

导出

摘要以往在讲授千古名文《鸿门宴》《荆轲刺秦王》这类文言文时，我总面临着一个难题：这些文言文篇幅长，内容信息量大，故事性强，凭借教师三寸不烂之舌，滔滔不绝讲下来。生字、词类活用、特殊句式、人物形象，林林总总几节课上下来，教师费时费力不说，而史书中的千古名篇中那光耀万古、各具鲜明个性的人物形象也总因文言字词的时代阻隔、障碍，教师细碎枯燥的讲解而将学生与生动的历史阻隔于千里之外。

作者任远红

机构地区陕西省咸阳市杨陵区高级中学

出处《教育艺术》 2016年第12期50-50,共1页

关键词文言文阅读教学《荆轲刺秦王》实践鲜活表演人物形象《鸿门宴》词类活用

分类号 G633.33 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

引证文献1

1王玲玲.“少教多学”理念下高中语文文言文教学策略[J].课程教育研究,2018,0(20):65-66. 被引量：2

二级引证文献2

1黄呈钢.对高中语文文言文教学策略的研究[J].中学生作文指导,2019,0(18):165-165.
2刘乐.运用“少教多学”理念,激活高中语文课堂教学[J].试题与研究,2019(27):140-140.

1费建裕.醇酒·心曲·中国画——《醉翁亭记》中的德育因素[J].新德育．思想理论教育（行动版）,2007(9):63-64.
2余达富,张艳.初中语文部分古诗文注释之我见[J].教育（综合视线）（上旬）,2007(07S):53-53.
3周正官.《阿房宫赋》中“溶溶”作何解[J].阅读与鉴赏（教研）,2009(1):60-60. 被引量：1
4钱建元.文言教学应与写作实践相结合[J].现代语文（理论研究）,2005(10):77-78. 被引量：1
5肖义.巧引诗文添文采[J].阅读与作文（初中版）,2007(7):84-86.
6李波.解读石钟山命名之“疑”[J].学苑教育,2012(13):33-33.
7王祥兵.也谈“不能喻之于怀”[J].语文天地,2015,0(4):21-22.
8王晓龙.范仲淹作《岳阳楼记》时到过岳阳楼吗?[J].中华活页文选（初二）,2012(6):47-48.
9平川易马.苏轼的假话[J].东西南北,2009(6):19-19.
10成少华.真的是“用心躁”吗?[J].语文学习,2016(10):25-26.

教育艺术

2016年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

让表演使文言文鲜活起来——文言文阅读教学中“少教多学”的实践被引量：1

引证文献1

二级引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让表演使文言文鲜活起来——文言文阅读教学中“少教多学”的实践 被引量：1

引证文献1

二级引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让表演使文言文鲜活起来——文言文阅读教学中“少教多学”的实践被引量：1