摘要
在文化认同方面,边境学校因其特殊的地理和文化属性,导致边境民族地区教师在民族与国家间的文化认同方面存在差异;民族文化在学校教育变革过程中的作用方式受到学校领导和教师对民族文化认同状况的制约。教师年龄不同,其文化认同的内涵表现也不同。从教师在教育系统中的位置来看,教育变革与社会变革紧密联系,教师作为教育的实施主体,始终处在教育变革的中心地位。教师在文化认同方面存在差异,会影响其在教育变革格局中的不同位置,不同的生存环境,教师也会出现不同的行为选择,采取不同的生存策略。
Because of their special geographical and cultural attributes, teachers in multi--minority border area have different ethnic and national cultural identification, wh.ich restricts the way ethnic culture functions in the process.of school educational reform. Teachers＇ cultural identities vary from their age. As principal executors of educator, teachers are the core of educational reform which connects closely with social reform. Differences in cultural identity will affect teachers＇ choice, behavior and survival strategies in the educational reform.
作者
王彦
唐荣德
WANG Yan TANG Rong-de(Faculty of Education, Guangxi Normal University, Guilin 541004, China)
出处
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2016年第5期36-42,共7页
Journal of Guangxi Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)
基金
教育部人文社科青年项目:贫困地区乡村教师专业成长平台建设的行动研究--以广西为例(12YJC880109)
关键词
民族
国家
边境学校
文化认同
教育变革
nation
state
border school
cultural identity
educational reform
