摘要
经过近60年的探索实践,高校少数民族音乐课程逐渐形成了两种具有代表性的课程范式。一种是开展少数民族音乐专业技术教育的"技能中心课程范式",主要以"专业主课"的形式出现在总体的课程结构之中。另一种是实施少数民族音乐专业知识教育的"学问中心课程范式",主要以"专业基础课"的形式出现在总体的课程结构之中。从生成机制来看,前一种范式是追求科学化教学方法的产物,后一种范式是追求科学化教学内容的产物。
出处
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
2015年第1期180-184,203,共6页
Chinese Music
基金
陕西师范大学教学科研人员科研启动基金项目
