摘要
数学学科具有很强的抽象性、逻辑性与系统,而小学生善于记忆具体事物,不善于记忆抽象内容,正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段.学生的思维特点与数学的学科特征之间的矛盾一直制约着教学效率的提高.如何化解二者之间的矛盾,这是数学教学改革的重点,是提高数学教学效率的关键所在.而动手操作,实现了学生手脑的并用,可以让学生在动手操作中获取直接而形象的认知,为上升为理性认知打下坚实的基础,正是解决学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间矛盾的有效手段,可以激起学生浓厚的学习兴趣,激活学生的思维,让学生在动手操作中确立学习主体地位,展开主动探究,在获取数学知识的同时掌握基本的数学思想与方法,培养学生创新能力与数学思维能力.小学数学教学因学生的动手操作而变得更加精彩,更加富有成效.现笔者结合具体的教学实践对小学数学教学中动手操作的运用浅谈如下几点体会.
出处
《学周刊（下旬）》
2015年第7期159-159,共1页
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