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重视过程的数学教学策略

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摘要《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。”但是，在日常教学中，很多教师习惯于将数学课程看作是一系列客观的、确定的结论（知识点），强调机械记忆和熟能生巧，而不关注知识的来龙去脉，不重视学生的理解、建构；或者为了节约教学时间，压缩知识产生的过程，尽快进入运用结论解决问题的环节，甚至压缩思考探究的过程，尽量多地灌输结论、讲解问题。这样的“重结果轻过程”“走马观花”的现象比比皆是。

作者徐国红

机构地区江苏省苏州市吴中区木渎实验中学

出处《教育研究与评论（课堂观察）》 2015年第4期88-90,共3页 Research and Review on Education

关键词数学课程标准教学策略知识点课程内容义务教育日常教学机械记忆教学时间

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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相关文献

参考文献2

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教育研究与评论（课堂观察）

2015年第4期

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