摘要
＂离开解题,策略就无从谈起!＂这是小学数学教学＂解决问题的策略＂时,教师普遍头疼的问题。如何提升学生的策略意识？在教学中,笔者关注教学的细节,在细节的打磨中,强化学生的体验,效果颇佳,现结合实践谈谈一些做法。一、推迟课题的揭示课题的揭示从时间的节点看,可分为开门见山式、课末点题式和课间揭示式,在教学中,我们大多采用开门见山式。例如教学＂解决问题的策略——替换＂时,导入部分教者出示图1和图2。
出处
《基础教育研究》
2014年第21期42-43,共2页
Basic Education Research
