摘要
现实中,有的教师终其一生将教师视为职业,只能说完成了学校的工作任务;而有的教师在教学工作中,积极寻求突破,主动开发自身潜力,这就涉及“教师专业发展自主性”问题。郑杰校长认为如果一个教师愿意主动提高个人素养,实现自我专业发展,是因为他(她)具备了理性的人文精神和自我认同感,以理性的精神追求更高的教师专业发展境界。广东省广州市中山大学附属中学罗朝猛老师,在教师成长初期就种下了成为一名研究型教师的梦,为此,他敢于向代表权威的教材发问,主动学习,不断探寻进行教育科学研究的路径,获得了丰硕的科研成果,在追梦路上取得了骄人的成绩。在罗老师看来,是内在的强烈科研愿望促使其探索教学中的困惑,不断提高自身专业发展水平。由此可见,虽然教师的专业发展受到外部环境因素的种种制约,但是教师专业发展的主动意识是克服制约因素的根本动力。
出处
《教师教育论坛》
2014年第8期92-95,共4页
Teacher Education Forum