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实施“知法并行”的科学探究教学培养学生的科学思维能力被引量：1

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摘要基于学生的思维障碍,创设情景让学生经历发现、探究的过程,运用科学方法思考并自主构建知识体系,从而把握知识的内涵、知识间的联系及区别,促使学生在“知法并行”的科学探究过程中,内化思维和行为方式,提升用科学方法探求新知识、研究新问题的习惯和能力.

作者张羽燕

机构地区首都师范大学附属实验学校

出处《物理教师》北大核心 2014年第10期7-9,共3页 Physics Teacher

关键词思维障碍知法并行科学思维能力

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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参考文献2

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物理教师

2014年第10期

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