摘要
清华建筑设计教学一直把三年级设计课看成承前启后的重要转折环节.在学生已有基本训练的基础上,三年级设计课试图进一步拓展他们的设计视野,让他们了解更多影响设计的因素,培养学生综合解决复杂问题的能力.因而,从1997年开始,三年级便以“学术活动周”的方式进行教学改革的试验,试图改变传统的教学模式,把统一的教学要求、类型建筑设计、以及教师为主体的师徒式设计教学形式改变为：在同一设计选题内,学生自行编制设计任务书并选择实际设计地段、进行研究式设计构思,并最终通过分析比较得到设计方案;在设计过程中,教师真正起到引导及启发作用,这种教学方式的转变极大地提高了学生的创造性设计思维能力.2002年,把“学术活动周”实验性教学经验进一步发展为“设计专题”（Design Studio）的教学组织方式,在教学中,教师自愿组合,并以各自的科研成果为基础确定设计课程题目,学生按自己的兴趣自由选择专题及教师;教学过程中以调研、讨论、评图等方式激发学生的原创性思考;从而形成教有所长、学有所求、师生互动、生动活泼的建筑设计教学局面,设计专题课曾经的题目有“向工业产品学习”、“饮食北京”、“希望空间”、“电影北京”、“弹性空间”、“非线性建筑设计”、“类型北京”、“激活都市负空间”、“生态再造”等.
出处
《世界建筑》
2014年第7期116-116,共1页
World Architecture
