摘要
一、研究背景
《广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）》中提出“评价应采用多种形式，不断地促进学生的发展，改进教师教学”[1]。建构主义认为利用习题来检测教学目标（尤其是当堂课）达成情况，教师可以即时调节授课方式、方法、重难点，让教学更有效[2]。
出处
《中国现代教育装备》
2014年第14期54-56,61,共4页
China Modern Educational Equipment
基金
广州市教育科学"十一五"规划(第4批)课题"义务教育阶段信息技术技能教学的绩效研究"(编号:09B028)的研究成果
