摘要
平均数、中位数、众数、方差、标准差等概念是度量数据波动态势和变异程度的常用统计量,对于初中数学《数据的分析》这一章节,新课程标准明确指出,不仅要使学生掌握整理数据的步骤和方法,而且要引导学生理解相关概念的统计思想。曲元海等实证调查了贵阳市5所不同中学的师生,研究了学生理解上述统计量时存在的错误、偏差、困难和障碍,深度剖析了教师自身的统计知识和专业素养、教师教学中的统计观念等因素影响学生理解统计量的作用效应,通过问卷测试、访谈、观察等方式获取真实数据,说明了当前阶段学生对统计量的理解还处于较低水平。
出处
《中国统计》
2019年第1期45-46,共2页
China Statistics
