摘要
大数据的概念广泛普及,在教育领域中的应用也迅速增加,但在学校教育这一教育实践的最直接层面还很难谈及获得感,这是由于:在认知理解上,对于大数据的概念理解还存在局限和误区;在数据来源上,动态数据的获得增加了数据的类型、规模和速度;在教育实践上,形成了从国家层面到个体层面的四种应用模式。因此在实际应用中,强调在教育理念融于技术应用而非技术附加于教育的前提下,转换学校和教师的角色意识、提升其数据素养和能力成为当务之急。
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第36期31-34,共4页
Teaching and Administration
基金
北京市教育科学“十三五”规划优先关注课题“大数据在提高学校教育质量中的应用研究”(CEHA17067)的部分研究成果.
