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从认知原点出发重构小学语文课堂

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摘要在聚焦语文核心素养的背景下,如何科学地确定不同学生的不同的认知原点,调整教学内容,笔者倡导“学段融通”,溯本追源,从学生个体的认知原点出发,优化教学内容和过程、提高教学实效,在学习的发生处重新建构课堂教学。一、精准理性,定位认知原点(一)准确掌握既定原点。

作者徐建平

机构地区晋江市第五实验小学

出处《福建教育研究》 2018年第6期84-85,共2页

关键词语文课堂原点认知小学教学内容学生个体教学实效课堂教学

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

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福建教育研究

2018年第6期

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