摘要
课堂观察是评价课堂问答行为优劣的一种较为客观的方法。根据问答涉及的主体及完整过程,从教师提问、学生回答和教师反馈三个方面设计课堂观察框架,结果表明,高质量的提问包括:创设情景问题导入新课,增加吸引力;设计自问自答介入新知识,突出科学性;利用追加提问层层递进,激励创造性;通过情景体验感悟人生,形成价值认同。教师在提问后设计结构相关、难度更大的追问,或结合教学内容、教学目标作总结,是较为有效的理答和反馈形式,可以进一步提高问答的效果。
出处
《思想教育研究》
CSSCI
2013年第7期57-60,共4页
Studies in Ideological Education
基金
教育部2012年全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划"思想政治理论课教师有效课堂教学行为的评价体系研究"(项目编号:12JDSZK022)
第七批福州大学高等教育教学改革工程项目"思想政治理论课教学评价研究"阶段成果
