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研究性教学过程的多样性和学生考试成绩评定探索 被引量：2

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摘要 一、研究性教学的定义和教学方式 自20世纪末美国博耶报告提出研究性教学的概念以来，世界各国逐渐开始利用现代教学模式让学生积极参与教与学的过程。我国开展研究性教学的探索是近几年才开始的。
作者 张津 汪崧
机构地区 北京科技大学材料科学与工程学院
出处 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2013年第6期131-133,共3页 Journal of Chongqing University of Technology（Social Science）
基金 北京科技大学研究性教学示范课项目支持
关键词 研究性教学过程 多样性 学生 考试成绩 评定 高等教育
分类号 G64 [文化科学—高等教育学]
  • 相关文献

参考文献8

二级参考文献18

  • 1刘宝存.美国研究型大学基于问题的学习模式[J].中国高教研究,2004(10):60-62. 被引量：163
  • 2(美)加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京:新华出版社,1999:79,178. 被引量：2
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  • 4黄文丽.运用多元智力理论探讨学生评价的新形式[EB/OL].www.guangztr.edu.cn. 被引量：1
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  • 6The Boyer Commission on Educating Undergraduate in the Research University, Reinventing Undergraduate Education: Three Years After the Boyer Report, http://www. sunysb. edu/press/021006-Boyer. 被引量：1
  • 7威廉·H·克伯屈.教学方法原理[M].北京:人民教育出版社,1991,9.. 被引量：1
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  • 10宋秋蓉.大学素质教育与大学教育的学术性[J].高等教育研究,2003,(3):22-23. 被引量：5

共引文献772

同被引文献12

引证文献2

二级引证文献6

重庆理工大学学报（社会科学）
2013年 第6期

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