摘要
现有的规范性师德不足以解决教育情境中的伦理问题,对于教师在专业实践中成为一位有道德的人帮助不大。基于对话伦理学的理念,奥泽等西方学者提出应该超越师德规范性层面,纳入程序性师德观,以此观照教育情境中的伦理冲突,寻求解决问题的对话策略。这对我们拓宽师德视野,改革师德教育模式具有重要的启示意义。
The normative perspective of teacher morality is less helpful for teachers tackling real-life ethical problem and becoming a morally good person in professional practice. Based on discourse ethics, Oser and other western scholars suggest the procedural perspective of teacher morality beyond normative one to keep an eye on ethical conflicts and exploring problem-solving strategy of discourse. It has significant meaning for broadening our view of teacher morality and reforming pattern of teacher morality education.
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2013年第10期45-49,共5页
Research in Educational Development
基金
2011年度教育部人文社会科学研究课题"中小学教师专业伦理决策研究"(11YJA880101)
2010年度浙江省教育厅科研计划项目"教师专业道德推理研究"(Y201017268)
杭州师范大学勤慎研究项目资助的部分研究成果
关键词
师德观
规范性师德
程序性师德
对话伦理学
perspective of teacher morality, normative, procedural, discourse ethics
