摘要
"一标多本"政策下的教科书日益趋于多元化,需要重新对教师和教科书之间的关系作出思考,集中表现为教师使用教科书的问题。文章从理解、研究教科书,诠释、整合教科书,运用教科书以及评判教科书四个方面对已有相关研究进行了梳理,并对研究现状进行了反思,再从教师自身、教师培养单位、教师培训单位、理论研究者角度提出了对"教师使用教科书"问题研究的展望。
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013年第5期48-52,共5页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(12YJA880057)的资助
中央高校基本科研业务费专项资金资助(项目名称:教师使用教科书的水平与课堂教学效果之间关系的实证研究--以小学数学为例
项目编号:12SSXT116)
