数学教学:一种关于发现的哲思

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摘要我的手机里至今都储存着贲友林的一些数据：“从2002年2月27日起到今天，坚持每天上完课后就写教学手记，或几百字，或几千字，记录课堂，反思言行，一直未间断。随笔，写下约600篇，且行且思。”此外，我的书橱里，摆放着贲友林的专著《此岸与彼岸》，33万字。我把这些当作是贲友林的文化标识。这样的文化标识正是贲友林追求教学风格的真实写照，也正是他初步形成自己教学风格的重要原因，因为，风格是特殊的人格，风格来自内心强烈的呼唤和自觉的行动。

作者成尚荣

机构地区江苏省教科所

出处《江苏教育（小学教学）》 2012年第1期20-20,共1页 Jiangsu Education

关键词数学教学教学风格哲思标识文化课后课堂实写

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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