摘要
目前,我国中小学校长培训模式基本上是任务取向,其基本特征是:培训管理行政化、培训过程程式化、培训内容学科化、培训效果评价外部性。其主要问题是:培训目标单一性,缺少多元性;培训起点模糊化,缺乏针对性;培训阶段割裂性,缺乏连续性;培训内容碎片化,缺乏系统性;培训方法简单化,缺乏互动性。基于校长成长的培训是以创新为灵魂,促进校长资本积累的过程。其模式结构包括:促进校长整体发展的培训目标、指向校长资本积累的课程、基于校长成长问题的教学过程、依靠校长自我建构的方法。
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2012年第1期18-23,共6页
Educational Science Research
基金
"北京地区普通高等学校学科群建设项目"和全国教育科学"十一五"规划2009年度重点课题"优秀校长成长过程案例研究"(DHA09016411)成果
