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数学建模演变的三个阶段——以“求一个数比另一个数多(少)几”为例

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摘要数学建模一直是教师在课改之后的数学课堂教学中提得最多、想得最多、问得最多却最为模糊不清的问题。究其原因，一方面在于数学上对于建模尚未有一个准确的定义。有的人认为数学建模是一种数学方法和一种数学手段：有的人则认为数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程：

作者钱怡

机构地区浙江省杭州市下沙第一小学

出处《教学月刊（小学版）（数学）》 2011年第11期31-32,共2页

关键词数学建模个数数学课堂教学语言描述数学手段数学方法课改

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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教学月刊（小学版）（数学）

2011年第11期

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