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正确处理化学阅读内容的尝试

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摘要 教材中编入阅读内容,是为了扩大学生的科学技术眼界,丰富学生的科学技术知识,提高学生学习化学的兴趣。但在实际教学中,有些教师对这部分内容不重视,有的教师将这部分内容与规定的教学内容等同处理。这些做法都是不正确的。如果我们能很好地处理阅读内容,就可以达到既能充分体现编者的意图,又能更好地提高化学教学效果的目的。我的具体做法如下: 一、提纲、导读、讨论。一般对于容量较大且涉及问题较多的阅读教材可运用此法处理。具体步骤为:先将其中问题和重点编写成提纲,再让学生有目的地进行阅读,对理解起重要作用的关键部分要进行指点或作适当补充;对学生在阅读时出现的舍本求末现象予以及时纠正。在此基础上组织学生进行讨论。比如初中教材第13—15页的阅读内容的提纲可以写成:1.惰性气体发现史。(1)卡文迪许、雷利的实验说明什么问题?(2)以后从空气中又发现了哪些气体?2.惰性气体的应用。(1)如何利用其化学惰性?(2)在其他方面的应用。
作者 崔华
出处 《宁夏教育》 北大核心 1990年第12期32-33,共2页 Ningxia Education
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