摘要
这是一堂有准备的聋校教学汇报课。教学内容为教授长方形周长公式,并初步用其计算长方形的周长。当课进行到二十多分钟,教学由新授进入到学生反馈向巩固练习引渡的阶段,教师在讲究长方形周长=(长+宽)×2的公式后,请两位学生上黑板分别列式计算预定的例题;一个长方形的长是6厘米,宽是3厘米,周长是多少?谁知这两位班上属好的学生不约而同地列出了"6×3"的算式。错误使教师陷入了尴尬的境地,使前二十多分钟的教学效果付诸东流。课后这位数学教师不解地连声说:"想不到!想不到!"这真是"想不到"的事吗?不是。只要我们回顾一下前二十多分钟的教学过程实况,前因后果就清楚了。为了便于探讨,下面先罗列一下达堂课前二十多分钟的主要教学过程,并写上笔者的随注。这堂课的教学要求(原文)是:在学生认识长方形,掌握长方形特征的基础上,能正确。
出处
《现代特殊教育》
1994年第5期20-21,共2页
Modern Special Education
