摘要
所谓教学程序,包括课前程序、课上程序、课后程序和单元程序,每个程序都以教材为依据,以知识的内在联系为体系,以改变课堂结构为重点,并用不同的教学方法和教学手段,最佳地和最有效地传递和完成知识信息。 一、用认识论控制教学信息的传递平衡,加强课前预习程序的设计。 教学过程是知识的信息输出(教师)和知识信息输入(学生)两个方面的对立统一。教是外因,学是内因,教为学服务。学生的学是主体对象,学必须在教的指导下进行,因而教要受学的制约。这样。
出处
《教学与管理（中学版）》
1995年第1期42-43,共2页
Journal of Teaching and Management
