摘要
教师的全部工作,归根结底是给学生以正面的影响和智力的启迪,使学生得到健康的发展.简言之,教师这种职业是专门为学生的成长与发展而设置的.因此,每个教师都应建立起强烈的对学生的保护意识.保护学生探求知识和追求真理的精神.当孩子的大脑发展到一定阶段后,本能地产生出认识世界的需要.其外在表现是不断地向周围的人提出这样或那样的问题.正确地回答这些问题,将对孩子的发展起到难以估量的作用.许多专家学者受益于早期教育的事实,再好不过地证明了这一点.但现实生活中,更多的是大人们或因嫌孩子幼稚,或因自身忙碌,或因知识贫乏,不想不愿或不能回答这些问题.于是百问而不答者有之,腻烦而厌答者有之,嘲笑抑或申斥者亦有之.于是孩子提问题的积极性,便在学之初就受到抑制乃至伤害.孩子进入小学以后,由于教学氛围的影响,也由于知识自身的力量,学生的求知心理第二次被激活.许多学生也有了类似当年鲁迅在三味书屋就读时提出的“怪哉这虫,是怎么一回事”的问题.如果教师也以冷漠、冷眼乃至冷嘲对待,那么,将是对孩子求知心理于学前期后的第二次伤害.经过这样两次伤害,多数学生从此冷却了问问题的冲动.到了初中阶段,随着教学环境的改变,学生求知心理会再次复苏,主动提问虽然减了几分锐气,却增添了几分深刻.?
出处
《天津教育》
北大核心
1996年第4期11-12,共2页
Tianjin Education
