摘要
大学生道德学习存在着对预期目标的超越性偏离和衰减性偏离。影响大学生道德学习预期目标偏离的主体性因素包括是否具有合理的情感需求、是否具有丰富的人文知识修养、是否形成正确的移情能力、是否产生适度的自我效能感。客体性因素包括不加约束的功利主义是否引发"道德底线失守"、权利与义务的社会公正是否呈现"各得其所应得"、学校规范性的道德教育是否导致"情感体验空场"、成长过程是否受到病态关怀而衍生"唯我独尊心理"。
出处
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2011年第6期1-4,共4页
Heilongjiang Researches on Higher Education
基金
湖南省教育科学"十一五"规划课题"大学生道德学习的情感关怀机制研究"(编号:XJK06BGD036)
教育部人文社会科学研究规划项目"我国高等教育改革的预期目标偏离的研究"(编号:06JA880022)
