摘要
教育管理与其他管理相比有特殊性。优质教育管理不只强调管理性,而且还要重视教育性。强调教育管理的管理性,就是追求教育管理的"高效率"与"好效果";重视教育管理的教育性,就是追求教育管理活动中受教育者的"真成长"。合理的人性假设是优质教育管理的逻辑起点与必要前提。作为管理活动的教育管理应视被管理者为复杂人,如此则优质教育管理势必会走向权变管理;作为教育活动的教育管理应视受教育者为"可教育人"和"成长中人"。根据复杂人、可教育人、成长中人的人性假设来构建科学的教育管理理念,并以这些科学的教育管理理念来设计教育管理制度,是实现优质教育管理的途径。
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第1期33-36,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程:公共事业管理(教育管理)特色专业建设项目(项目号:TS2261)资助
2008年度江西省教学改革课题"完全学分制下大学本科公选课教学改革研究--以A校为个案"(项目编号:JXJG-08-2-5)研究成果
