摘要
新课程倡导探究学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生掌握探求新知的主动权,着力提升学生的生物科学素养,理解科学的本质,形成科学的态度与价值观,培养学生获取新知的能力与创新能力。但"探究"不能独立地"生存",必须要为其营造"适宜生存"的土壤。这就要"情境→探究→生成→评价"一条龙"服务",将各教学要素有机地糅合在一起,探究学习的功夫才能到家,才能更完美,才能更好地实现预期的效果,获得更大的丰收。
出处
《教育教学论坛》
2011年第12期208-209,共2页
Education And Teaching Forum
