摘要
《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这些理念对教师制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动提出了更高的要求。课堂教学中，面对知识基础、思维水平、认知风格、家庭背景不同的学生，如何设计体现挑战性教学目标的教学活动，使全体学生在达到基本目标的同时，促进不同的学生在数学上得到不同的发展？在教学实践中，我们探索了以下几种策略。
出处
《教学与管理（小学版）》
2010年第10期36-39,共4页
Journal of Teaching and Management
