摘要
传统课堂教师话语霸权限制了"学生主体性发挥"。对传统教学课堂话语缺位的批判,是建构意义式对话教学的前提。新课程背景下的对话教学,建立在尊重、信任、民主、平等、宽容的课堂氛围中,其中蕴涵的师生主体间性彰显了"话语权利平等"的回归。这样的对话教学,能够有效地促进知识的建构和意义的生成。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2010年第10期94-96,共3页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
教育部人文社会科学研究项目"西藏地区大中小学英语衔接教学实验研究"子项目(课题编号:08JA7400350)
