摘要
学术界对通识教育宗旨的理解一直存在分歧。文章论述了通识教育宗旨三个递进的层次:知识的寻根和视野的整体性、情操的陶冶、公民的培育,以及贯穿其中的价值塑造的主线。如果我们将这一宗旨作为通识教育的总纲,就会抛弃那些支离破碎、没有启蒙意义和道德内涵的课程,精心设计有内在联系的通识课程体系。
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2010年第5期78-80,共3页
Jiangsu Higher Education
基金
全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部青年专项课题"通识教育的核心价值观研究"(编号EHA090425)
全国教育科学"十一五"规划2010年度国家青年基金课题"大学的道德责任及其实现策略研究"。(责任编辑肖地生)
