摘要
在语言学视角下,课程德育价值的生成离不开主体在特定的环境中的语境假设能力及推理能力,语言只能负载传递部分的字面信息,深层的超载意义有赖于认知推理的补充,在这个过程中价值起着重要的作用。课程隐喻的意义往往不可穷尽,这种语义的转移多数情况下将受个体思维中早期对课程德育价值预设的牵制。
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2010年第5期105-107,共3页
Modern Education Management
基金
教育部人文社会科学研究重大项目"社会主义荣辱观与中小学德育研究"(06JJD880022)
