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朗读就是理解,朗读更是发现——以《林冲棒打洪教头》教学为例被引量：1

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摘要自古，“文”在第一位，“语”处于次要地位。我们要通过“读”补上“语”这一课。把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象，是口若悬河，而不是空洞无味的词句堆砌；是声情并茂，而不是装腔作势的声调渲染。

作者窦桂梅

出处《语文教学通讯（小学）（C）》 2010年第5期9-17,共9页 Bulletin of Chinese Language Teaching

关键词《林冲棒打洪教头》朗读教学书面语言听觉形象视觉形象声情并茂 “语”

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

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同被引文献3

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3丁伯春.《林冲棒打洪教头》之语文审美探索[J].中小学信息技术教育,2012(4):53-55. 被引量：1

引证文献1

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语文教学通讯（小学）（C）

2010年第5期

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