摘要
“晨兴理荒废，带月荷锄归”的写意，是陶渊明的情趣；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的箴言，是李绅的顿悟。许地山在吃着母亲收获的落花生时，感悟出“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”；吴伯箫种菜时认为“一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”，“一畦菜就是一首清新的诗”。这些优美诗句、感人哲理的得来，无不是诗人、作家对劳动的亲身参与和细致的观察体验所得。难怪前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《让少年一代健康成长》一书中认为：“劳动与情感——美感教育的统一是这样达到的：人通过劳动来认识世界，创造了美，从而就为自身奠定了对劳动、创造、认识的美感。”（教育科学出版社1984年版，第339页）然而，由于经济的发展和社会的进步，现在的孩子因祖辈、父辈的过多呵护，很少参与劳动，这不仅使孩子淡化了劳动观念，得不到适当的锻炼，还减少了他们参与实践的机会，抑制了孩子的生活情趣。因而，在孩子的作文里很难见到劳动的气息就不足为怪了。现在的孩子虽然物质生活很丰富，但精神生活却很枯燥，适量的劳动能从另一个侧面使孩子得到放松。
