以写促读,在赏评性习作中深化文本阅读被引量：2

下载PDF

导出

摘要一、课例简介教学《老人与海》，在探讨李云龙形象和亮剑精神，激趣导入后，学生快速阅读，表达感受，然后梳理概括老人遇到的情况、奋争的工具、心理活动、奋争的经过与结局，以图整体把握，最后，选出第一次奋争做集体讨论，正点分析细节，以图真切感受老人的境遇与精神，迁移本单元所学的小说阅读方法。课后，自主欣赏后几次备争，并创作《老人与海》歌词，角度不限，曲调不限。学生情绪激昂，两天就上交了一半。笔者就提供一个本子，让学生统一写在上面，

作者陈秀征

机构地区天津海滨教育中心教研中心

出处《现代语文（中旬．教学研究）》 2009年第4期44-45,共2页 Modern Chinese

关键词以写促读文本阅读《老人与海》习作学生情绪快速阅读心理活动集体讨论

分类号 G428 [文化科学—课程与教学论] B842 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献6

1刘伟静.以写促读开辟习作新天地.教学交流,2009,(6). 被引量：1
2杨雁彬.创新思维法[M]{H}上海:华东理工大学出版社,1999. 被引量：1
3中华人民共和国教育部.语文课程标准[M]{H}北京:北京师范大学出版社,2011. 被引量：1
4唐期焕.以读悟写，以读促写之我见[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2009(2):110-111. 被引量：2
5蓝海正.实施愉快教学改善中小学学生自主学习语文的心理[J].教育探索,2009(5):129-130. 被引量：3
6江肇钦.让文学课程与心理健康教育水乳交融——我教外国文学的尝试和思考[J].今日科苑,2009(13):192-193. 被引量：3

引证文献2

1黄欧阳.高中生“读以促写”之我见[J].中学课程辅导（教学研究）,2011(1):87-88.
2贺刚.培养阅读兴趣，提升写作能力[J].美与时代（城市）,2013(10):61-61.

1刘晓怡.读《老人与海》[J].当代学生（读写）,2015,0(9):49-49.
2马士钧.马老师课文新讲(十) 冰山下，寻觅男子汉的风采——《老人与海》(S版语文六年级上册)教学实录[J].辽宁教育,2010(12):55-58.
3徐文中.《老人与海》教学设计[J].中学语文（大语文论坛）（下旬）,2008(5):51-53. 被引量：2
4芦德芹.运用共情策略促家园有效沟通[J].学前教育（幼教版）,2015,0(2):54-56.
5钱敏.快速阅读：教你这样看书[J].青年科学,2014(1):102-103.
6张广录.“冰山理论”:开启《老人与海》的一把钥匙——兼《老人与海》教学设计[J].中学语文教学,2011(2):46-49. 被引量：6
7阮红环.实现高效课堂的四个前提——以《老人与海》导学案为例[J].现代语文（中旬．教学研究）,2014,0(11):44-46. 被引量：1
8高丽花.放飞心灵,找回自信[J].河北教育（德育版）,2013(7):75-75.
9李素梅.《老人与海》:生命教育的观照[J].中学语文教学参考,2016,0(6):62-63.
10赵香凌.对《老人与海》象征手法的再思考[J].吉林省教育学院学报,2008,24(8):93-94. 被引量：1

现代语文（中旬．教学研究）

2009年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

以写促读,在赏评性习作中深化文本阅读被引量：2

同被引文献6

引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

以写促读,在赏评性习作中深化文本阅读 被引量：2

同被引文献6

引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

以写促读,在赏评性习作中深化文本阅读被引量：2