从识记课文方法谈起

下载PDF

导出

摘要现在,学生学习负担还是偏重,就拿语文背诵来说,晨读、早读、晚读,学生用来读书的时间占整个语文教学时问的三分之一,效益却很不理想,真谓高耗低效。造成这高耗低效的因素很多,如识记态度不认真、对识记材料理解程度等等。但我认为识记课文的方法不尽科学合理也是重要原因之一。现在乡村学生识记课文的主要方法是什么呢?效果如何?

作者洪汉清

机构地区浙江淳安县浪川中心小学

出处《小学教学研究》 1997年第2期9-10,共2页

关键词识记效率课文学习负担乡村学生高耗低效科学合理主要方法识记方法节点语文教学

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1刘育荣.游戏教学法在英语教学中的运用[J].甘肃教育,2016(20):64-64.
2夏美容.七种记忆方法在科学学习中的应用[J].新一代（理论版）,2012(3):134-135.
3牛小军.如何激发学生的学习兴趣[J].吉林教育（综合）,2014,0(12S):28-28.
4黄建钢.北京大学94级文科学生校园生活调查报告[J].青年研究,1995(6):1-6.
5张彬.提高小学生阅读能力的“妙招”[J].中学课程辅导（教学研究）,2014,8(33):280-280.
6李德民.乡村学生[J].东方少年（快乐文学）,2007,0(7):57-57.
7王达海.提高乡村学生学习数学兴趣之我见[J].数学学习与研究,2009(5):120-120.
8朱巩.谈乡村中学英语教学[J].新校园（中旬刊）,2016,0(1):57-57.
9刘红霞.城乡小学生作文水平差距大的原因及解决方法[J].作文成功之路（小学）,2015,0(4):43-43.
10韩吉明.语文教学以“读”为先[J].试题与研究（新课程论坛）,2013(2):73-73.

小学教学研究

1997年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

从识记课文方法谈起

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史