明理教学策略三题

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摘要明理教学应该顺应和促进学生道德认知能力的发展。师生在教与学的矛盾运动中最终应该在规律上契合。但实际教学中,师生的双边活动往往被一些离散状态所困扰,削弱了明理环节。概括地讲,原因有三,一是内容比较空,空泛说理多,驾空分析多,学生听得腾云驾雾;二是目标比较大,没有铺垫,缺少过渡,超越小学生认知范围;三是手段比较虚。

作者赵小燕

机构地区宜都市教研室

出处《湖北教育（综合资讯）》 2001年第9期25-25,共1页

关键词教学策略师生的双边活动认知能力的发展三题典型形象道德标准教学中离散状态学生道德思想路线

分类号 G621 [文化科学—教育学]

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